Saturday, July 5, 2014

Cuentos, canciones y poesías para el nivel inicial

Abuelita, cuentame un cuento

Mi abuela, que es sabia,
siempre ha tenido
guardados los cuentos
que tiene aprendidos.
Es feliz si un niño pide
que le cuente un cuento,
y más feliz si ese niño
es uno de sus nietos.
Abuelita, soy Jorge,
cuentame un cuento,
sí mi cielo, yo te cuento,
sientate a gusto y mira mi cara
para ver como salen de
mi boca las palabras.
En el lago del jardín
entre sauces y geránios
hay una casa de piedra
y una familia de patos.
Mamá Tina ha reunido
a sus hijos los patitos,
es la hora de la clase,
nadaremos un ratito.
Uno a uno se lanzan
a las aguas, tras la madre,
animando al pequeñito
a seguirles al instante.
Duda un poco,
tiene miedo,
cierra los ojos,
levanta el vuelo,
ya está en el agua,
no pasa nada,
abre los ojos,
sonríe contento.
Mamá pata delante
después los patitos,
cantan felices
nadando un ratito.





Caballito trotador

 Dedicado a mi nieto Luís Valverde Navarro 


Caballito trotador
que vienes por el camino,
caballito trotador
ven a buscar a mi niño.
Que suba sobre tu lomo
y se vaya a la pradera
para que vea las flores
y los pájaros que vuelan.
Que el viento juegue en su cara
y le saque los colores,
que respire el aire fresco
ensanchando sus pulmones.
Que vea como la vida
despierta cada mañana,
que forma parte del mundo,
y que a la vida hay que amarla.
¡Mira!, nidos en las ramas
con sus pequeñitos huevos
y  un pájaro carpintero
abriendo un nuevo agujero.
Mariposas en las ramas
de colores irisados,
y negros escarabajos
y el gallo sobre el tejado.
Hormigas en fila india
corriendo hacia el hormiguero,
las ranas en el arroyo
parecen estar discutiendo.
Arañas de largas patas
tejiendo sus finas telas
y cigüeñas en la torre
tocando las castañuelas.
 
Mira como en la casa
te saluda Kuko, el perro,
cuando bajas del caballo
al final de tu paseo.


Canción de cuna
 (Dedicada a mi nieto Salvador Valverde Navarro)


Duerme mi niño, 
duerme en tu cuna,
duerme que yo te canto,
te está mirando la luna.
Luna lunera, 
mi niño se está durmiendo,
que los luceros del cielo
guarden silencio.
Duerme mi niño, 
que yo velaré tu sueño,
el murmullo de la fuente
quedó prendido en el viento.
La abuela te está mirando
la dulzura de tu cara,
y tu me miras callado
con inocencia en tu alma.
Tus ojos de verde luna,              
tus manos de azúcar blanco,
tu boca de pan de leche,
tu pelo trigo dorado.
Mi niño se está durmiendo,
silencio, todos callados,
los pájaros de la plaza,
las nubes sobre el tejado.
La abuela le está cantando,
mi niño se está durmiendo,
que los luceros del cielo
guarden silencio.


 Mamá Gallina  

   Una gallina muy loca,
que alborota en el corral,
ha perdido su huevito
y no sabe donde está.
 consigue el dibujo
Corretea por los nidos,
pregunta aquí y  allá,
¿quién ha visto su huevito?
¿su huevito donde está ?
    El gallo que es detective,
sopesa la situación,
¿como ha podido perderse
ese huevito en cuestión?.
 consigue el dibujo
Esto es muy raro,
nunca ha ocurrido,
yo tengo que descubrir
que le ha pasado al huevito.
Se dirige al gallinero,
echa un vistazo en el nido,
y descubre con sorpresa
todo lo que ha ocurrido.
 consigue el dibujo
El huevito ha madurado
y ha nacido un pollito,
y como es tan pequeño
del nido se había caído.



                    

Tres Niñas

Tres niñas de Güéjar
van de excursión,
han hecho los planes
con mucha ilusión.

Tienen el permiso 
de sus papás,
irán a las Lomas,
¡se van a bañar!.

La piscina es grande,
les gusta jugar,
hay muchos amigos,
¡¡esto es genial!!

Llevan en la cesta
una buena comida,
arroz con gambas,
papas en tortilla.

Peras, manzanas,
tarta de cerezas,
algunas chucherías 
y batidos de fresa.
  
Al final de la tarde 
regresan cansadas,
hay que repetir,
¡¡es una gozada!!



Juguetes

Tengo los juguetes
en mi habitación,
estantes repletos,
lleno el gran cajón.
Un barco de vela,
un hermoso avión,
raquetas de tenis,
y un viejo balón.
Osos de peluche
de varios colores,
un tren de madera,
y un montón de  coches, 
Puzzles de animales,
cuentos de Calleja,
un juego de llaves,
y una hucha vieja,
Un baúl de piezas
para construcción,
pelis infantiles,
video en un rincón.
La alfombra de letras,
un móvil de peces,
globos en el techo,
y dos patinetes.
Payasos de feria
con grandes babuchas,
un circo de trapo
que ya no me gusta.
Todo en un orden
muy desordenado, 
no juego con ellos,
los he abandonado.
Mi cachorro Pinki
ha sido un regalo,,
pasamos la tarde
juntos, jugando.


                                                                    
                                                                                                               
                                                                                                                        


Los números

El cero es un rosco
que dice ¡cómeme!
El uno es un soldado
con una gran nariz
El dos es un patito
nadando en una charca
El tres es un gusano
que trabaja en el circo
      
El cuatro es una silla
puesta boca abajo
    
El cinco es un policía
un poquito barrigón
   
El seis es una guinda
con un largo rabito
   
El siete es una pista
de un coche de juguete
    
El ocho son las gafas
buscando una nariz
  
El nueve es un globito
que tienes que coger

¡¡Bien!!

                                    






                  

El duende Raúl

El duende Raúl
se viste de verde,
zapatos de ola
con cascabeles,
Pantalones rojos,
chaqueta azulada,
orejas picudas
y pelo naranja.
Le gusta la música
y toca la flauta,
vive en los sueño,
en casa de plata,
Es un personaje 
de cuento infantil
aparece siempre
para hacerte dormir.





   

La araña Maricarmen
            
La araña Maricarmen,
¡una araña muy lista!,
teje una tela rosa
para cazar moscas.
Vive en la pared,
en un agujero
a resguardo del viento
que es traicionero.
No tiene amigas, 
no tiene tiempo,
pasa todo el rato 
tejiendo y tejiendo.
La mosca zumbona,
algo despistada,
piensa que es chicle
y la tela atrapa.
Sufre un sobresalto
cuando se da cuenta
que es ella, por tonta,
la que es atrapada.              



El rol del maestro/a del nivel inicial



Rol Del Docente:

Consideramos al docente como un mediador entre los niños y el conocimiento.
Al ser un profesional de la enseñanza debe guiar y acompañar el proceso de aprendizaje problematizando la realidad.
"...El docente necesita poseer diferentes saberes (...) a fin de contar con marcos de referencia teóricos explícitos que le permitan fundamentar su práctica a partir de la reflexión cotidiana sobre su tarea y la dinámica institucional..."[63]
Antes de especificar la intervención docente, estableceremos la distinción que Diana Grunfeld hace entre ésta y las consignas.
La consigna es el punto de partida para la tarea, en la cual se plantean los problemas que los niños deberán resolver. Las intervenciones, en cambio, son la forma en que el docente participa con un niño o un subgrupo.
Ambas son utilizadas por el maestro para llevar a cabo una propuesta didáctica y tienen un peso muy importante: "...Para lograr que los niños sean lectores y escritores competentes es necesario diseñar actividades (...) pero es preciso advertir que las situaciones didácticas son una condición necesaria pero no suficiente para alcanzar ese objetivo. Las intervenciones que el maestro despliega en el marco de dichas situaciones juegan un papel fundamental..."[64]
Si bien no existe una "receta" a seguir, creemos que el docente debería asumir este tan complejo -pero gratificante- compromiso, haciendo de la situación de enseñanza-aprendizaje un espacio reflexivo, con el fin de iniciar a futuros lectores y escritores críticos y competentes.
Para eso el docente debe...
"... actuar como lector y como escritor, haciendo participar a los alumnos (...) de situaciones que le permiten mostrar cómo se lee y cómo se escribe..."[65]
... ser un buen informante del uso de la lengua escrita, presentando a la misma como un código estable. Prestando atención al uso correcto de las letras mayúsculas y minúsculas, como a los signos de puntuación y a las separaciones entre palabras.
... darle a los niños la posibilidad de hacer anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos; reflexionando sobre los mismos y para efectuar las modificaciones necesarias y que queden, claramente, expresadas sus ideas.
... cuando lee en voz alta, debe tratar de realizar con el grupo operaciones de reflexión del significado del texto (establecer relaciones de causa-efecto, comprender el vocabulario, la secuencia temporal del relato, sintetizar los hechos) De este modo favorecerá, en los niños, el desarrollo de la comprensión lectora.
...brindarles la información necesaria, proponer estrategias, dar a conocer procedimientos puestos en acción por algunos alumnos (horizontalizando los emergentes).
... elaborar secuencias teniendo en cuenta el saber científico y las prácticas sociales. Esto puede lograrlo a través de la planificación de proyectos de lectura y escritura adaptados a situaciones reales, en las que los niños pongan en juego sus competencias. Por ejemplo: elaborar el diario de la sala, realizar el seguimiento de una experiencia y escribirla, organizar la biblioteca, etc.
... plantear situaciones problemáticas contextualizadas, que sean significativas y favorezcan el intercambio entre los chicos.
... seleccionar la mayor variedad de textos.
... crear una atmósfera de respeto, valorando las producciones y logros de cada niño, así como también, un clima de confianza donde puedan aprender sin inhibición. Para ello, es importante que el docente tenga en cuenta no solamente los aspectos que les faltan construir, también debe rescatar los que ya fueron logrados.
Como lo manifestamos en otras oportunidades, en toda situación didáctica pueden entrar en juego diversos tipos de intervenciones realizadas por el docente. Desde el área de alfabetización, estas intervenciones diferirán de acuerdo al nivel en que se encuentren los niños dentro del proceso constructivo del sistema de escritura, y también de la biografía escolar (por ejemplo, en la sala de cinco será necesario conocer cómo los niños fueron progresando y qué dificultades tuvieron en los años anteriores); sin ignorar los saberes que trae de su hogar.
A continuación, haremos una aproximación general acerca de ciertos criterios que deberían ser considerados por el docente al intervenir en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Recordando que estos aspectos, y otros más generales relacionados con la tarea institucional, están desarrollados con mayor amplitud en el capítulo 1 (Analfabetismo como problemática social y el papel de la escuela para revertir esta situación).

INTERVENCION DOCENTE:

- Realizar preguntas del tipo exploratorio y de justificación.
- Dejar un tiempo para que los niños intenten responder a nuestras preguntas, sin pretender que su respuesta sea correcta ni inmediata. "...es necesario evaluar cuando es el momento más adecuado para insistir en una cuestión, y retomarla más adelante o simplemente dejarla sin resolver hasta otra oportunidad..."[66]
- Cuando se hacen preguntas exploratorias (¿qué dirá acá?) deben ofrecerse elementos contextuales a fin de evitar que los niños traten de adivinar la respuesta, por no contar con elementos suficientes. Luego de estas anticipaciones, y a partir de ellas, es necesario buscar indicadores que las justifiquen.
- Si bien el docente es quien valida las respuestas, deberá brindar un espacio en el que los alumnos, tengan la responsabilidad de ser ellos mismos los que emitan juicios; que puedan realizar confrontaciones, intercambios con sus pares, verificar sus hipótesis... Es cierto que el docente tiene la última palabra, pero es importante que ésta no sea la primera.
- Sistematizar los aportes de los alumnos y devolver los datos al grupo.
- Ante las hipótesis de los niños es importante contrargumentarlas, ofrecer contraejemplos que las fortalezcan o descarten.
Para concluir, creemos que aparte de todo lo explicado, debemos tener siempre presente lo dicho por Emilia Ferreiro...
"Además de la mano que hace trazados con el lápiz, del ojo que discrimina formas, y de la boca que emite sonidos, hay un sujeto que piensa"

Actividades para niños del nivel inicial